电报群组:“种好自己的树”，全国人大代表热议教育科技人才一体推进

“我们要善于在无人区、交叉点静心‘种好自己的树’，而不是光摘‘别人树上剩下的果子’……”今天下午举行的上海代表团全团审议现场，全国人大代表、复旦大学校长金力的发言得到不少代表认同。

如何培养国家急需的各类人才，营造更好的制度环境，强化基础研究和创新策源？讨论中，大家进一步聚焦报告中提及的教育强国、科技强国、人才强国建设一体推进展开热议。

合力造就“大师”，抚平“掐尖”焦虑

当前，我国高等教育已从大众化进入到普及化阶段。代表们认为，中国不缺“高层次人才”，关键在于人才培养的结构和质量。

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在金力看来，当前应发挥好高水平研究型大学主力军作用，全周期、全方位、个性化支持引导人才发展，让资源跟着人才走，让人才引得进、长得快、干得好。同时，探索拔尖人才培养改革，一方面让“关键少数”发挥关键作用，保证战略科学家、顶尖人才负责制落地见效；另一方面，要探索超常规、长链条、开放的未来顶尖人才培养模式，把教育链与创新链、人才链融合起来，合力造就“大师”而不是增加“掐尖”焦虑。

全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵认为，一个国家能否称得上教育强国，关键要看自主培养的人才能否支撑国家参与世界最前沿、最先进的科技竞争和产业竞争。当前，世界科技竞争越来越取决于“塔尖”上的拔尖创新人才，这就要求在守牢教育公平底线基础上，关注两端：一端是对具有某学科超常潜质学生的培养，为他们开辟和畅通从基础教育到高等教育培养的“绿色通道”，满足科技创新所急所需；另一端是要面向新一轮科技革命和产业变革，推进研究生招生和培养体制机制改革，让研究生站在创新最前沿，加快培养“高精尖缺”人才。

创新生态打造学科方阵，设立“小而美”专科性学校

代表们认为，面对未来竞争，符合国家需要的高水平人才应该是具备国际视野、身心健康的复合型、创新型人才，这就需要用好科教融合、产教融合、文教融合、体教融合等“催化剂”，推出更加科学的设计、更加灵活的机制，以创新生态引领创新驱动。

金力提出，就基础研究而言，需要的是前瞻性、战略性、系统性的组织，以及长期稳定的支持：既要有“从1看到0”的慧眼雄心，敢于立足科学的无尽前沿；也有“从0看到10”的远见卓识，善于把科技前沿与重大需求结合起来，善于从应用攻关中溯源真正科学问题，设立一批长周期项目，支持有潜力的科研人员挑战长周期、高风险、颠覆性研究工作。